2021年4月全国职业教育大会指出：职业教育要坚持立德树人、深化“三教”改革，“岗课赛证”综合育人，提升教育质量。推进“课堂革命”，不仅是教育部门落实习近平总书记提出的“培养什么样的人、如何培养人及为谁培养人”的具体举措，也是高职院校推进教学改革的重要内容。同时“人工智能+教育”大环境下，学生学习方式多样化、泛媒体化，合理利用人工智能工具、数字化平台和资源，因材施教组织课堂教学，让学生由被动听、“玩手机”转变成主动学、“用手机玩”，是提升人才培养质量的重要路径。
案例聚焦目前职业教育存在的以下问题，深入开展研究和试点探索，旨在为同类课程的教学改革提供借鉴：
（1）校企育人机制不完善，教师能力与育人要求不适应
目前校企双元育人主要聚焦于专业建设等宏观层面，在课程构建与实施方面存在企业教师教学能力薄弱；校内教师新技术、新工艺等专业能力欠缺，教师能力与现代育人需求不适应。
（2）师资双向流动不到位，教学内容与行业新技术、岗位素养新要求不匹配
校企教师双向流动自由、松散，落实不到位，课程教学内容与新能源与智能网联汽车新技术、市场消费新理念、岗位素养新要求不匹配。
（3）学生主体体现不到位，教学方法与学生学情不适应，教学成效不理想
传统以理论讲授为主的教学方法和单一的教学资源，聚焦学生的共性，忽略了个性，难以充分激发学习积极性、发挥个体优势，对学生可持续发展能力锻炼有限，教学成效不理想。
具体成效总结见附件案例。
