教学中采用了成果导向式、任务型教学和项目式学习，因而学生学习产出具有多样性，反映了学生“讲中国故事，融职场情境，创ITTO结构”的课堂革命的创作和展示能力。
一、学生作品展示内容
教材内容衍生作品，口语和书面表达是融汇贯穿了整个英语课堂内外，有书本上的要求，有职场模拟的需要，有学生作品的呈现，真正实现了多元化。其过程体现了学生对教材语言点进行理解和运用，如：菜单创作、邀请函等实用文案制作，展示了对课堂知识的有效应用，培养了实用英语能力。信息技术融入，学习通、趣配音、百词斩、海报工厂、思维盗图等多种软件的使用，有的是教师有意要求，有的是学生自主使用，使学生作品具有更多发挥空间，产出质量更好，体现了时代发展的需要。如：学生使用了趣配音软件，以一种生动有趣的方式展示了扫地机器人的性能和功能，突出了创意性和视觉效果。职场贴合，始终把持语言和文化为交流服务的目的，为专业提供支持。如：学生的简历和求职信体现了对职场文书写作的掌握，展示了对职业素养的关注和表达，在实践中提升了自己的职业能力。传中国声音，学生通过文字描写、口语介绍、PPT展示等形式在不同话题下传递中国声音，展现中国风貌，在浸润中体现文化自信。如PPT城市介绍，通过图片、文字和结构化信息的呈现方式，展示了对英语信息的整合和表达能力，培养了专业展示技能，展现了民族自豪感。
二、学生作品展示的影响和意义
学习成果展示：学生作品展示不仅仅是为了展示，更是对学生在课程中所学内容的运用和掌握的呈现，是对学习成果的集中展示。实践能力提升：学生通过制作不同类型的作品，培养了实践技能、表达能力和团队协作能力，为将来步入职场打下良好基础。“ITTO”结构实践：学生的作品展示反映了他们在输入、任务、TEFL活动和输出方面的理解、应用和发展，体现了对ITTO结构的理解和实践。激发学习动力：通过学生作品的展示，激发了其他学生对创作和表达的兴趣，提高了学生对英语学习的动力和参与度。树立文化自信：语言学习素材的选择和利用不仅基于课标、课本，而结合当下时事发展，在英文学习中进行文化对比，欣赏我国文化之美，坚定弘扬、发展的信心和决心，是英文课思政设计的核心。
通过学生展示的多样性和内容丰富性，可以看出学生在“讲中国故事，融职场情境，创ITTO结构”这一课程革命中的学习成果和创造力，展示了他们在英语学习和职场实践方面的发展和成就。
